教育的意义

赫尔辛基堂八月夏令营时,在一堂关于孩子教育的讲道中,师母念了一封信,纪录如下: 二战后,一名纳粹集中集的幸存者,成为美国一所学校的校长。每当有新老师来到学校时,校长就会给这位老师一封信,这封信是这样写的: 亲爱的老师: 我是一名集中营的幸存者,我亲眼看到人类所不应该见到的悲剧:毒气室由学有专长的工程师建造;妇女由学识渊博的医生毒死;儿童是由训练有素的护士杀害。 所以,我怀疑教育的意义。我对你们唯一的请求是:请回到教育的根本,帮助学生成为具有人性的人,你们的努力,不应该造就学识渊博的怪物,或者是多才多艺的变态狂,或受过教育的屠夫。 我始终相信,只有孩子具有人性的情况下,读书写字算术的能力才有价值。

父母常有三种管教模式

一是一直严格管教,形象就象一个很窄的漏斗,孩子的自由区在漏斗里,一直没什么余地,称为权威性父母。权威性父母通常 可以预测地教出反叛的孩子。 二是前松后紧型。孩子小的时候可爱,父母也是爱多约束少,所以孩子很自由,漏斗底很宽,到孩子越大,面临的挑战越多,孩子为所欲为的后果越严重,父母只好 开始收紧,漏斗就越来越窄,父母和孩子的冲突自然可以预料。这种叫纵容型父母。 最后一种是渐进型父母,孩子小的时候管得很严,规矩,原则,价值观都是父母 说了算,随着孩子长大,开始给孩子自由做决定,让孩子有锻炼机会,孩子越大,自由越多,是一个上宽下窄的漏斗。这种孩子通常会成为和父母关系很好的孩子。 对最后一种渐进型,有四个阶段:0-5岁左右,父母是权威,做决定,孩子要顺服。5-11岁,父母是监督,孩子自己做很多决定,但要父母的监督和同 意。12-18,父母是场外指导,只偶尔提醒,帮助,孩子自主为主。18+ 父母和孩子是朋友,孩子有完全的自主权。当然,每个界限都不是硬性的,有很多的重叠和反复。 — 取自 Reaching the Heart of Your Teen,by Gary Ezzo